Plneacion de Forma, espacio forma y Medida.

TITULO:		FECHA: 22-06-17
PROPOSITO: Que los niños de preescolar, a través de unidades, resuelvan problemas de medición y longitud, para desarrollar en ellos la habilidad de comparación, verificación, etc, a través de actividades de manipulación y didácticas.
CAMPO FORMATIVO:   ·         Pensamiento Matemático.		ASPECTO ·         Forma, espacio y medida.
COMPETENCIAS		APRENDIZAJES ESPERADOS
·         Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición		·         Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
SECUENCIA DIDAGTICA
INICIO	DESARROLLO		CIERRE
La docente dará una introducción a lo que es la medición y la longitud, preguntara solo los conocimientos previos y posteriormente dará indicaciones de salir al patio a repartir los materiales. Y sacaran hipótesis al respecto.	Se le repartirá a cada niño los materiales para realizar la actividad. Se les pedirá a los niños que en uno de los recipientes coloquen distintas medidas del recipiente con arena y en otro agua. Se observara como ellos hacen sus cálculos y predicciones para llenar sus recipientes.		Se dará una retroalimentación para ver si se comprueban las hipótesis de los niños. Se pedirán opiniones sobre lo que es el concepto de medida y longitud después de observar lo que paso con sus recipientes.
TIEMPO §  1 hora	ESPACIO §  Aula §  Área verde		RECURSOS MATERIALES §   Tubos y recipientes transparentes §    Arena §   Agua
EVALUACIÓN
§  Si los niños llevaron un buen control en el manejo de sus materiales, para cumplir su propósito de la llena de los recipientes. §  Los niños crean hipótesis, y al final de la actividad son comprobadas o descartadas. §  El niño asocia los conceptos en actividades que realiza en su vida cotidiana.
Fundamentación: En relación con las nociones de medida, cuando las niñas y los niños se ven involucrados en situaciones que implican, por ejemplo, explicar cómo se puede medir el tamaño de una ventana, ponen en práctica herramientas intelectuales que les permiten proponer unidades de medida (un lápiz, un cordón), realizar el acto de medir y explicar el resultado (marcando hasta dónde llega la unidad tantas veces como sea necesario para ver cuántas veces cabe la unidad en lo que se quiere medir y llegar a expresiones del tipo: “esto mide 8 lápices y un pedacito más”), lo cual implica establecer la relación entre la magnitud que se mide y el número que resulta de medir (cuántas veces se usó el lápiz o el cordón). La construcción de nociones de forma, espacio y medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y Reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades. Para estas experiencias constituye un recurso fundamental el dibujo, las construcciones plásticas tridimensionales y el uso de unidades de medida no convencionales (un vaso para capacidad, un cordón para longitud.